gardez le sourire

La troisième séquence

1-Lecture           

Simone apprend à lire

 

Sous les yeux des adultes, les tâches noires alignées dans les livres se

 

changeaient en mots ; je les regardais. On m’avait fait jouer de bonne heure avec

 

les lettres. A trois ans, je répétais que le O s’appelle O ; le S était un S comme

 

une table est une table.

 

Un jour, il se fit un déclic dans ma tète. Maman avait ouvert sur ma table de la

 

salle à manger la méthode Regimbeau ; je contemplais l’image d’une vache, et

 

les deux lettres : c, h, qui se prononçaient ch. J’ai compris que c’est qu’un signe.

 

Alors, j’eus vite fait apprendre à lire…

                                                                                           Simone de Beauvoir

                                                                   Les Mémoires d’une jeune fille rangée.

Mots difficiles

*Alignées : Posées sur une même ligne.

*Adultes : Grandes personnes.

*Déclic : (dans le texte) quelques choses qui lui fait comprendre le mécanisme de lecture.

Compréhension du texte

 

1-   Où se passe la scène ? Lis la phrase qui te le montre ?

 

2-   Simone, c’est la maman ou c’est l’enfant ?

 

3-   A quoi compare Simone l’écriture ?

 

4-   Quelle image voit-elle sur le livre ? Et quelles lettres ?

 

5-   Qu’est ce qu’elle a vite compris ?

 

6-   Est-ce que cela " a aidé Simone à apprendre à lire ".

 

7-   A l’âge de trois ans, lire c’était quoi pour Simone ?  Lis la phrase qui te le montre.

 

 

1- Vocabulaire :

 

Le dictionnaire

 

Je retiens

A l’écrit ou à l’oral, je rencontre des mots difficiles c'est-à-dire des mots dont je ne

 

connais pas le sens. Pour les expliquer, je cherche dans ce livre précieux qu’est :

 

Le Dictionnaire

 

Si je vais chercher le mot "magnifique" je vais à la lettre "m" puis je cherche ma –

 

mag – magn – une fois le mot trouvé, je lis "adj → adjectif" et l’explication du mot.

 

Je peux même trouver une phrase pour mieux comprendre le contraire et le

 

synonyme du mot…

 

 

1-Je m’entraîne

 

Je classe les mots par ordre alphabétique :

 

a)Banane / Ananas / Kiwi / Orange / Pamplemousse / Citron / Fraise / Mandarine

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………..

 

b)Jardinier / Pompier / Dentiste / Fleuriste / Boulanger / Ecrivain / Cosmonaute

……………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………

 

c)Livre / Illisible / Journal / Revue / Lire / Lisible / Magazine / Lecture.

………………………………………………………………………………….

 

d)Carpe / maquereau / Brochet / Sardine / Thon

………………………………………………………………….

 

e)Fleur / Rose / Jasmin / Coquelicot / Marguerite

 ……………………………………………………………………………..

 

 

2-Je choisis la définition qui convient

 

Janvier   .                                 .   moment libre

Jardinier .                                 .   premier mois de l’année

Myope  .                                   .  personne qui cultive le jardin

Orange  .                                   .   faible bruit de voix

Murmure .                                 .   fruit d’hiver juteux

Récréation .                               .   qui voit mal

 

3-Je cherche le mot à partir de son explication         

 

- Animal préhistorique  → di…………

 

- Grand panier souple  → cou………

 

- Petite confiserie que l’on croque  → bon….

 

- Faire peur  →  ef…………

 

- Faire disparaître ce qui est écrit au tableau →  ef……….

 

- On ne peut pas la lire → illi…………

 

- Très petit → mi………………….

 

- Gaz sans odeur contenu dans l’air → ox………………….

 

- Forme qui ressemble à un rond allongé → ov………….

 

 

4- Je cherche l’explication de ces mots dans le dictionnaire :

*Plomb : ………………………………….

*Dispute : ………………………………..

*Chalet : ………………………………..

*Epidémie : …………………………….

*Eviter :………………………………..

 

5- J’essaye de mettre chacun des mot expliqué dans une phrase :

……………………………………………..

…………………………………………….

………………………………………………

………………………………………………..

……………………………………………….

 

3-Orthographe :

Les signes orthographiques

Je retiens

1) l’Accent aigu ( ´ ) et l’Accent grave ( ` ) :

Ces deux accents se mettent sur la lettre e – a ( é / è )

Frère / Journée / Réussir / Là

 

2) l’Accent circonflexe : ( ^ )

Cet accent se met sur les voyelle : a – o – i – e – u

Tête / Piqûre / tâche / maître /  drôle

Il permet de distinguer les homonymes

Mûr (adjectif)                                  mur (nom)

Le nôtre (pronom)                           notre (déterminant)

Sûr  (adjectif)                                  sur (préposition)

 

3) le Tréma ( ¨ )

Il se met sur les voyelle : e / i Maïs / Canoë

 

4) la Cédille :(¸ ) Elle se place sous le "c" pour être prononcé / s /

Maçon / Reçu / çà

 

5) l’Apostrophe : ( ‘ )

Elle se place entre une consonne et une voyelle pour remplacer un / e /

J’ai / Il m’a / L’avion / S’asseoir

 

6) le Trait d’union : ( - )

Il sert à relier deux mots :

Après-midi / vingt-cinq / Est-ce vrai ?

 

1-Je m’entraîne

Je mets les accents :

a)- ( ` ´ )

Une etagere / l’araignee / legerement / pres de la cheminee / le defile /  c’est ferme /

L’ete / ou /  la / recolter / ecouter / il se leve / il achete

 

b)- ( ^ )

un gateau / le gout / une guepe / la fete / une boıte / il baılle / rougeatre / un reve / un arret / le controleur / Aout

 

 

2-J’ecris "c"  ou  "ç"

Un ma.on / la lima.e / pronon.er / un gar.on / un re.u / du .iment / une pharma.ie /

 un gla.on / nous avan.ons / il a aper.u / .a / voi.i / .inéma

 

3- a) Le conjugue les verbes au présent à la première personne du singulier :

Avancer / encercler / entendre / habiller / éliminer / arroser / observer / éprouver

   

    b) Je remplace "un" par "le" ou "l'"

un garage / un hiver / un événement / un ordre / un écureuil / un mur / un ami /

un habit / un ennemi / un exposé / un élève / un arbre / un essuie-glace / un achat / un anniversaire / un enfant / un homme / un agneau / un animal / un immeuble

 

    c) Je remplace "une" par "la" ou "l’"

une voiture / une malle / une élève / une entrée / une orange / une histoire /

une école / une ampoule / une orthographe / une année / une éducatrice / une ancre / une histoire / une amande / une explication / une action / une araignée / une amie / une estrade / une oreille

 

4- a) Je cherche les mots composés en suivant le modèle :

 

*Pour tirer le bouchon, il faut un tire-bouchon.

*Pour peser le bébé, il faut un ………………

*Pour couper les ongles, il faut un ………….

*Pour peser une personne, il faut un ……………..

*Pour casser les noix, il faut un ………………

*Pour ouvrir les boîtes, il faut un …………….

*Pour tailler les crayons, il faut un ………………

*Pour griller le pain, il faut un ……………………

  

    b) Je donne l’ordre en suivant le modèle :

 

*Il faut te lever : lève-toi

*Il faut te laver : ……….

*Il faut te soigner : ………….

*Il faut vous dépêcher : dépêchez-vous

*Il faut vous éloigner : ………………..

*Il faut vous arrêter : ……………….

*Il faut vous taire : ………………

*Il faut vous soigner : …………….

 

 

 

 

4- Grammaire

Les groupes de la phrase

 

Je retiens

 

Je peux diviser la phrase en trois groupes.

 

Le 1^er groupe précise l’identité de celui qu’on parle et de celui qui fait l’action.

 

Le 2^ème groupe précise l’action ou l’état.

 

Le 3^ème groupe précise l’endroit, le moment ou la manière.

 

*Le chien  dort  dans sa niche.

 

   Qui ?                 Que fait-il ?                           Où ?

     ↓                         ↓                                        ↓

  Le chien                 dort                                dans sa niche.

       ↓                     ↓                                  ↓

    G.N.S                     G.V                                    C.C.L

 

Ces trois groupes ont une relation entre eux.

 

1-Je m’entraîne

 

1- je réponds à la question Qui ? pour retrouver le G.N.S

*Les étoiles brillent.                      Qui brillent ? ………………………….

*La nature est belle.                      Qui est belle ? …………………………

*Le mécanicien répare la voiture.   Qui répare la voiture ? ……………….

*Le poisson tourne dans le bocal.  Qui tourne dans le bocal ? …………….

*Elles sautent à la corde.               Qui sautent à la corde ? ………………

 

2- je réponds à la question Que fait … ? pour retrouver le G.V

 

*Les élèves visitent le musée. Que font les élèves ? …………………….

*Elle ramasse des champignons. Que fait-elle ? ………………………..

*Le petit chat se blottit dans un coin. Que fait le petit chat ? …………..

*Le bateau quitte le port. Que fait le bateau ? …………………………..

*Elles préparent les crêpes. Que font-elles ? …………………………..

 

 

 

3- je réponds à la question Où ? Comment ? Quand ? pour retrouver le C.C

 

*Le coq chante au lever du jour. Quand chante le coq ? …………………….

*Le serpent croque une grenouille sous les herbes ?

*Où le serpent croque-t-il une grenouille ? ……………………………….

*Nous marchons à pas pressés. Comment marchons-nous ? ………………

*La nuit passée, nous avons marché à pas de loups sur le chemin pierreux.

*Où avons-nous marché à pas de loups la nuit passée ?..................................

*Quand avons-nous à pas de loup sur le chemin pierreux ? …………………

*Comment avons-nous marché la nuit passée sur le chemin pierreux ? ……

 

4-  Je change la place du Complément Circonstanciel souligné :

 

*Les enfants jouent au ballon dehors.

…………………………………….

*L’avion décollera pour Paris à midi.

…………………………………….

*Le bon chien remercie son maître en lui léchant sa main.

………………………………………………………….

*Je lis un livre pour me distraire.

……………………………….