gardez le sourire

SESSION 5 : REINVENTER LA PEDAGOGIE, LES NOUVEAUX PARADIGMES EDUCATIFS

Les scénarios pédagogiques : quand la didactique s’entend avec les NTIC

CHANTAL CHARNET

Maître de conférences
Chargée de mission pour l’enseignement à distance
Université Paul Valéry - Montpellier 3
France

§   cognition et acquisition

o  Un mode d’acquisition spécifique ?

L’apprentissage par la médiation de l’ordinateur nous oblige à avoir une réflexion spécifique sur les processus d’acquisition développés par les formes d’apprentissage données à travers des actions pédagogiques qui favorisent plus les activités des apprenants que des interactions avec des intervenants de la langue cible ou d’autres apprenants. Parler d’ordinateur ne signifie pas seulement l’établissement d’une relation homme-machine mais aussi d’un support qui permet des relations communicatives via le Web. C’est en effet comme un outil, un centre de ressources et un moyen de communication qu’il doit être apprécié. Par exemple, le parcours en hypertextualité [1] le différencie d’autres supports écrits comme le livre. L’utilisateur passe de lien en lien n’ayant plus une vision linéaire du savoir transmis.

L’enseignant ne peut pas laisser l’apprenant seul face à un ou des sites ou à un cédérom mais doit le conduire à travers un parcours déjà construit qui amènera l’apprenant à la résolution de tâches qui pourront développer sa compétence écrite et orale. L'apprenant prend position au fur et à mesure de sa prise en main du site ou du cédérom en suivant les indications proposées pour la réalisation de la tâche à réaliser.

o Le scénario pédagogique

Avec un scénario pédagogique, on rentre déjà dans une réflexion sur la conception du multimédia puisque le formateur va concevoir un parcours, on pourrait dire un cheminement, dans le Web par exemple pour que les apprenants édifient une production (orale ou écrite). Comment définir un scénario pédagogique ? Ce sont un ensemble d’instruction qui vont amener ceux-ci à conceptualiser la production demandée. Il s’agit d’abord d’une réflexion métacognitive du formateur qui doit envisager les opérations cognitives que les apprenants vont développer pour réaliser ce travail :

- opération de textualisation

- opération de référenciation

- opération de balisage

- ….

Le formateur doit développer une réflexion sur  la structure de texte attendu, résumé, compte rendu, narration, explication, description, etc. pour trouver les exercices adéquats pour mettre en activité les opérations textuelles nécessaires à la constitution de la macrostructure en présentant des exercices en ligne ou des modèles déjà réalisés

Par exemple, s’agissant d’un résumé, des sites sur la presse peuvent permettre une réflexion entre titre et articles et voir comment les règles propres au résumé sont réalisées dans les textes présentés.

Le domaine lexical est aussi activé car les apprenants peuvent faire référence à des documents appartenant à une même thématique. ; des sites permettent ainsi de voir l’ensemble des expressions propres à un domaine (des traductions peuvent être également proposées)

Par exemple, si nous choisissons le domaine de la météorologie, l’apprenant peut centrer ses recherches sur le lexique utilisé dans ce secteur comme nous le verrons dans l’exemple proposé.

Le domaine grammatical est très (trop ?) représenté dans des présentations grammaticales souvent formatives

(Portail grammatical: http://www.protic.net/profs/menardl/grammaire/GramInde.htm)

 ou les exercices proposés en ligne :

(portail exemple : http://www.xtec.es/~sgirona/apfcweb/links8lf.htm#Exercices)  

Il faut donc analyser les besoins morphologiques et grammaticaux en fonction de l’objectif pédagogique.

Le domaine phonétique s’agissant d’une production orale doit donner lieu à un entraînement également.

Des produits finis peuvent être aussi présentés afin que l’apprenant puisse juger la production attendue et imitaient le modèle proposé.

§   2. Un outil pédagogique

Les scénarios ont destinés soit à l’enseignant soit aux apprenants, les exemples de démarches proposés montre les rentabilités possibles de divers supports ; ils sont centrés sur une activité langagière et non sur un support ou un produit iconique ou textuel. Ils montrent le parcours, la mise en scène à développer pour développer une compétence déterminée. Ils suivent un script déterminé c’est-à-dire une suite d’instructions qui a pour fonction de former le sujet. Les contraintes posées par le scénario pédagogique imposent une réflexion sur l’utilisation effective et active des différents supports.

Nous devons différencier le scénario ouvert qui ouvre à une navigation vers d’autres sites et celui que nous appellerons fermé qui ne fait référence qu’à un seul support (livre, cédérom, extrait de film, en autres).

§   Réalisation d’un scénario pédagogique

Afin d’apprécier plus directement cette activité pédagogique, je vous propose de suivre le cheminement proposé pour la réalisation d’un bulletin météorologique pour la capitale du pays étranger et pour celle d’une ville en France.

Exemples de texte proposé en ligne pouvant servir de modèles :

Ce soir

La perturbation s’étendra du Bordelais à la Franche-Comté et à l’Alsace. Elle s’accompagnera de pluies intermittentes et de vent. Les précipitations seront soutenues sur le relief des Vosges et du Jura. A l’arrière, un ciel changeant concernera la moitié nord-ouest du pays. Des averses parfois soutenues se produiront de la Normandie à la frontière belge. Le vent se renforcera sur les côtes nord de la Bretagne avec des rafales de 90 km/heure. Enfin, une dégradation nuageuse concernera l’extrême sud mais l’impression restera agréable près de la Méditerranée.

Cet après- midi

Le temps gris et humide progressera vers la Normandie, la région parisienne et la Franche-Comté. Le ciel se chargera de la Bretagne à la Bourgogne. Plus au sud, le ciel sera changeant avec une alternance d’éclaircies et de passages nuageux. Vent et grand beau temps persisteront près de la Méditerranée

Jeudi 13 septembre 

Dégradation par le nord. Le matin : pluie en Bretagne, Nord-Pas-de-Calais et Alasce. Ce temps maussade glissera vers le sud à la mi-journée.
Ce passage pluvieux sera accompagné par un renforcement du vent.

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