an, en, am

Complète les mots avec l’écriture du son [an] qui convient

Mon frère Vinc…ent devait venir v…endredi. Finalem….ent, il ne

pourra venir que dim…anche ! Je lui ai donné r….endez-vous

 dev….ant le Jardin des Pl…antes. Il se servira d’un pl….an pour

ne pas se perdre. Nous irons voir les fossiles des gr…ands

dinosaures av….ant d’aller au zoo voir des animaux viv….ants !

Ecris la bonne couleur

bleue      gris      jaune      marron      noir      rose      rouge      rouges      verte      violette   

Les apports de l'activité

• Lire et comprendre
• Lire en s'amusant
• Se préparer à la lecture pour les plus jeunes
• Découvrir les contes du Viêt Nam
• Situer le Viêt Nam sur une carte

L’invitation

• Ecrire le prénom de la pirate qui invite pour son anniversaire.
• Indiquer à l'intérieur de la carte :
• Le jour de l'anniversaire
• L'adresse de la fête
• Les coordonées des parents.

Il ne reste plus qu'à imprimer et fabriquer une enveloppe assortie et à donner l'invitation à chaque pirate invitée !

Les cartes sont à imprimer en deux exemplaires.

• Découper les cartes.

• Indiquer à l'intérieur de la carte :
• Le prénom de l'enfant invité
• Le jour de l'anniversaire
• L'adresse de la fête
• Les coordonées des parents.
• Eventuellement un petit texte.

Il ne reste plus qu'à imprimer et fabriquer une enveloppe assortie et à donner l'invitation à chaque fée invitée !

Préparer des enveloppes fées

• Découper les enveloppes.

• Plier les enveloppes à l'aide d'une règle plate.

• Coller l'enveloppe.

• Découper les enveloppes.

• Plier les enveloppes à l'aide d'une règle plate.

• Coller l'enveloppe.

• Il ne reste plus qu'à écrire le nom et l'adresse de chaque fée invitée et à glisser une invitation dans l'enveloppe.

Ma famille

Je vais vous présenter ma famille. Tout d’abord ma mère: Elle s’appelle Amina. Elle a 42 ans. Elle est très patiente, douce et très organisée, contrairement à mon père. Lui, il s'appelle Bachir. Il a 47 ans. Il est grand et fort. Il est enseignant de Français. Il me raconte toujours des blagues et le week-end nous partons en montagne pour y voir la nature. De temps en temps, mes parents se chamaillent car ma mère ne supporte pas de voir les chaussettes et les chemises de mon père, traîner. Il me fait rire car il a toujours une bonne excuse : « je vais être en retard au travail ! » ou  « laisse, je vais le faire ! ». Mais j’aime  beaucoup mon père. Enfin, ma sœur Fatima. Elle est mignonne et blonde avec de petites lunettes rondes. Voilà ! Maintenant vous connaissez tous les membres de ma famille.

présenter sa famille

L'oral                                            Durée: 20 mn

Objectif général: identifier les membres de la famille et les présenter à un ami.

Objectif particulier: l'apprenant doit être capable de présenter sa famille et de parler d'elle.

Matériel:Figurines des différents personnages.

                             Déroulement   

*Présenter les figurines, l'une après l'autre, afin de les identifier en utilisant: voici / voilà / c'est.

*Faire répéter à chaque fois en faisant très attention à la prononciation.

N.B:La correction phonétique doit être faite au fur et à mesure.

*Réinvestir le pré requis des apprenants (les structures déjà vues).

Exprimer un sentiment envers un, une ou des membres de la famille en utilisant: j'aime, j'adore.

*Inviter quelques élèves à récapituler et citer les membres de sa famille.

Lecture

Différentes lettres                                Durée: 20 mn

Objectif général:Initiation à la lecture des mots.

Objectif particulier: l'apprenant doit être capable de combiner les différentes lettres et de lire des mots contenant: M / N / A / I / L / D /  R / T.

Matériel:gravures de mots-clés et étiquettes.

Déroulement

*Présenter les lettres chacune toute seule.

*Former les syllabes possibles et inviter à chaque fois un apprenant à déchiffrer:

ma – mi – mo – na – ni – no – ta – ti – to – da – di – do – la – li – lo – ra – ri – ro – ar – dar – ral – mal.

*Former des mots:

Amina / monitor / la tomate / Dalila / animal / la moto / matinal / radis.

*Lire, faire lire et faire répéter.

*Passer au jeu des étiquettes.

*Présenter les gravures et leurs noms.

*Présenter l'étiquette et inviter un élève à lire en l'orientant vers la syllabe ciblée.

*Relier chaque gravure à son étiquette.

*Inviter des élèves à relier correctement la gravure à son étiquette après avoir fait un peu de désordre au tableau. 

Dicter quelques mots: lama / dinar / domino.

Voici  l'échelle  des  compétences  en  production  écrite  tirée  du

" Guide  de  programme  de  français  de  la  commission  scolaire"

Chaque niveau représente un échelon que l'élève doit gravir au cours de son passage dans nos classes de français.

Niveau de compétence  01

Production limitée de mots et de groupes de mots dans des situations de communication qui sont reliées à la vie scolaire de l'élève et dont le contexte lui est très connu.

*L'élève écrit quelques mots de base et il peut combiner mots et dessins pour faire une tâche. Il peut écrire un nombre restreint de mots et de groupes de mots en réponse à des demandes ou à des questions très simples. Il a besoin d'aide pour écrire et former ses lettres.

 * L'élève apprivoise l'écriture du français en reproduisant plus ou moins facilement les lettres de l'alphabet, soit en majuscules, soit en minuscules en écriture script. Il éprouve des difficultés à suivre la ligne horizontale et à respecter l'espace entre les mots. Il a besoin de beaucoup de temps pour former ses lettres.

 *Son vocabulaire est très restreint : ses coordonnées personnelles et des mots de son environnement immédiat.

Niveau de compétence  02

Production partielle de très courts messages composés de mots et de groupes de mots dans des situations de communication qui sont familières à l'élève et dont le contexte lui est très connu.

*L'élève écrit des mots et des groupes de mots en lien avec la tâche demandée comme par exemple, écrire de très courtes phrases à partir d'une banque de mots et d'un canevas, répondre à une question simple, identifier quelqu'un ou quelque chose... Il peut créer une courte histoire en combinant mots et dessins.

 *L'élève reproduit plus facilement les lettres de l'alphabet, soit en majuscules, soit en minuscules en écriture script. Il respecte assez bien la ligne horizontale et l'espace entre les mots. Il peut copier des mots et des groupes de mots de façon lisible. Il peut orthographier correctement certains sons des lettres de l'alphabet et aussi certaines syllabes à l'intérieur des mots. Il a besoin de beaucoup de temps pour écrire ses mots.

 *Son vocabulaire est restreint, il se limite à celui de son monde environnant.

*Le choix du bon déterminant pour accompagner le nom n'est pas une chose facile. Avec de l'aide, il utilise la majuscule et le point dans la phrase.

Niveau de compétence  03

Production satisfaisante de courts messages composés de mots et de groupes de mots dans des situations de communication qui sont familières à l'élève et dont le contexte lui est connu.

*L'élève crée de courtes histoires en combinant mots et dessins, mais en utilisant de plus en plus de mots. Il peut élaborer ses écrits à partir d'un canevas et il peut produire de courtes phrases. Il produit de courtes énumérations. Il commence à décrire mais de façon très élémentaire. Il peut sélectionner des mots à partir d'une banque de mots fournie par le professeur.

*L'élève trace lisiblement les lettres minuscules et majuscules de l'alphabet en écriture script. Il respecte de mieux en mieux la ligne horizontale et l'espace entre les mots. Il sait orthographier un plus grand nombre de sons correspondant aux lettres de l'alphabet ainsi qu'un plus grand nombre de syllabes à l'intérieur des mots. Il éprouve de la difficulté avec la coupure syllabique d'un mot en fin de ligne. Il a besoin de beaucoup moins de temps pour écrire des mots.

*Son vocabulaire lui permet de parler de lui-même (sa famille, ses goûts, ses loisirs). Il sait utiliser le lexique en lien avec son environnement scolaire et certains groupes de mots qu'il a mémorisés.

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